Principes d'acquisition des connaissances

S. DEHAENE - Le cerveau humain, matière à mémoires

 18 févr. 2019

Plasticité cérébrale, capacité de mémorisation en fonction de l'âge, apprendre c'est ajuster les paramètres, les réseaux de neurones artificiels, la capacité à recycler les réseaux existants, lire et accéder par la vision aux aires du langage parlé, 4 piliers de l'apprentissage (l'attention, l'engagement actif, le retour sur erreur, la consolidation)

Conférence Re-Mémorable | Maxime Tarcher | TEDxOrléans

Neurosciences : les six principes de l’acquisition des connaissances Ici

Hattie et Yates listent les ingrédients nécessaires au long processus que représente l’apprentissage :

• le temps
• la centration sur les objectifs
• un feedback positif et encourageant
• une pratique intentionnelle répétée aboutissant à la réussite
• des révisions fréquentes

Acquérir des compétences dans un nouveau domaine nécessite entre cinquante et cent heures de pratique.

Le cerveau est comme une forêt

"Que se passe-t-il dans la tête d’une personne qui apprend? Comment une meilleure connaissance du fonctionnement du cerveau peut-elle aider un enseignant à améliorer sa pratique?

 

Sur le plan cérébral, qu’est-ce qu’apprendre?

Apprendre, c’est établir de nouvelles connexions entre les neurones du cerveau. Une fois créées, ces connexions peuvent se renforcer ou s’estomper, voire même disparaitre. Pour mieux comprendre le fonctionnement du cerveau lors de l’apprentissage, les scientifiques utilisent l’image d’un apprenant qui marche dans une forêt vierge bondée de végétation."

Lucie Barriault

La suite sur le site : Ici

Fonctionnement du cerveau lorsqu'il apprend

L'erreur est la condition même de l’apprentissage Ici

A propos des règles qui font que notre cerveau mémorise et comprend – ou qu’il oublie et se trompe.

"L’enfant n’apprend bien que lorsqu’il génère en permanence des hypothèses nouvelles. Un élève passif n’apprend guère." Stanislas Dehaene

Les 4 piliers :

L'attention ,l’engagement actif, le retour sur erreur, la consolidation.

 

Des vidéos pour expliquer le fonctionnement du cerveau lorsqu'il apprend

Mode d'emploi pour l'attention

PIM : Perception, Intention, Manière d'agir

Une présentation sous Genially : ici

7 films d’animation pour expliquer le cerveau aux enfants : Ici

Les films d’animation vont permettre aux enfants de mieux comprendre le fonctionnement de leur cerveau. Ces informations sont essentielles car elles vont leur permettre de renforcer leur confiance en eux, mieux réguler leurs émotions et faciliter leur apprentissage (mémoire, concentration).

De plus, cela constitue une excellente introduction aux neurosciences !

Une sélection de ressources pour vous aider à travailler avec vos élèves sur le thème des sciences cognitives.

Sur le site le Lamap ici

LES FONCTIONS EXÉCUTIVES Ici 

Des ateliers clé en main pour travailler les mécanismes cognitifs nécessaires aux apprentissages : - inhibition - flexibilité - mémoire de travail - planification - contrôle émotionnel

Planifier les moments d'activation S. Masson

Synthèse du principe d'activation répétée S. Masson

Une technique pour mémoriser et apprendre : planifier la réactivation

des cartes, une question au recto et une réponse au verso.

Principe basé sur la répétition espacée dans le temps.

Le principe  : Ici

Un exemple :

 Dispositif d'Eric Venaille, devoirs faits, 6e

Une explication du dispositif, le système Leitner : ici

Pour aller plus loin : ici

La boite à tiroirs de classe à 12

Pour mémoriser l'orthographe des mots ici

 

 

 

Un exemple de planning de réactivation pour des 2ndes

Par S. Salam

A quand la planification des réactivations dans les programmations des classes du 1er degré ? Si vous en avez, vous pouvez les proposer ici !

 

 Comment un élève apprend, comment il mémorise?

Une synthèse ici

Un padlet de M. Goëtz ici

Neurosciences cognitives, comment changer l'apprentissage ? Jean-Luc Berthier Ici

 Ramus méninges : bibliographie  ici

 

 Apprendre à résister :

Olivier Houdé a publié aux éditions Le Pommier "Apprendre à résister". Il y explique comment le cerveau peut être exercé à solliciter une autre zone que celle de l'automatisme, pour élargir, dès le plus jeune âge, la capacité de décision.